一、立足基礎，強化必備知識（一）考生應利用建模來有效梳理、整合生物學相關知識，有利于對知識點加深理解、加強關聯、扎實記憶。也有助于對系統觀、物質能量和信息觀、結構與功能觀、穩態與調節觀、適應與進化觀、生態觀等的理解領悟。考生一定要自己動手嘗試構建個人的知識概念圖，不要照搬死記，只有自己經歷了思考整理這個過程，才能將腦海中零碎的知識關聯形成體系，清楚知識板塊的內容概況。如：　　（二）注重教材插圖，新教材中插圖很豐富，看書時一定要認真看插圖及圖上的文字標注，結合教材原文（即需要記住的理論內容）分析插圖，從多層次多角度透徹理解插圖所介紹的知識內容，將抽象的文字記憶轉化為形象的圖文記憶，如果一味機械地去背誦文字性材料，既枯燥難記住，又容易失去興趣，考生就會覺得如同“霧里看花，水中望月”。教師如果善于巧妙引導學生利用插圖作為解決重難點的突破口，往往會使教學內容化難為易。學生既學得輕松愉快，對知識理解記憶又會起到事半功倍的作用，還可以提升學生識圖的綜合分析能力。尤其是選擇必修3中的一些生物技術流程示意圖，以插圖為主線有助于學生理清步驟，區分差異，高效記憶，對于一些重要的插圖還可以嘗試歸納相關考點。如：選擇性必修2第110頁“無廢棄物農業”物質循環再生示意圖。　　可歸納以下相關考點：　　（1）此圖中有幾條食物鏈？　　（2）少吃肉多吃蔬菜可以縮小生態足跡。　　（3）消費者、生產者、分解者的功能。　　（4）糞便施用為什么可以促進農作物的生長？　　（5）有毒物質、重金屬元素隨著大氣、水、生物轉移出現生物富集現象。　　（6）結合物質循環，農田為什么還要施加氮肥？　　（7）生態工程原理考察，如農作物選種考慮與當地氣候條件適應，合理載畜、考慮經濟效益等。　　（8）“無廢棄物農業”體現了研究生態系統能量流動的意義是？　　（9）“無廢棄物農業”保證了土壤肥力，改善了土壤結構，培育了土壤微生物，實現了土壤養分如氮、磷、鉀及微量元素的循環利用。　　二、加大思維技能訓練把近5年高考真題、精選一些省市聯考的高質量新穎模擬題、課本中的習題和思考討論結合訓練，引導學生把同類考題放在一起分析，總結相關考點是以什么方式來考察的。這樣學生才真正知道如何應用知識解題。習題訓練還有以下幾點建議：　　（一）對信息廣度和容量大的題可增加訓練，此類試題訓練學生認真仔細審題，區分有效信息與無效信息，主要信息與次要信息，排除干擾信息、識別關鍵信息，答題時會將關鍵信息有效整合并與教材所學知識點建立邏輯關聯，準確、有效、清晰、嚴謹闡述作答。　　（二）對“長句表達”的考查進行題型分類訓練，即“判斷依據”“結果結論”“原因分析”“實驗思路”。通過訓練提煉作答模式，如“依據題干關鍵信息、結合教材知識觀點（專業術語或教材原文）得出相應結論”。每次訓練時，不能簡單有個大概的想法就滿足了，考生一定要嚴格堅持把自己的思考分析先打草稿，結合草稿再適當優化，把合適的答案寫在答題卡上，考后把自己的答案與標準答案進行比較，找出自己的問題，厘清思路、明確考點、規范用語、總結經驗。整理教材中的一些常規原因表述類問題，用教材相關語言規范熟悉掌握答案，如“過度施肥植物萎蔫原因？突觸處興奮傳遞只能單向的原因？食物鏈一般不超過4—5個營養級原因？物質循環具有全球性原因……”　　（三）每次訓練后，教師應及時采取方法了解學生的錯誤，引導學生有效糾錯。集中精力對兩類錯題進行深刻糾錯，一類是基礎題但出現失誤，就不能只簡單進行知識糾錯，一定要把出錯的原因找出來，讓自己以后不再犯錯；一類是有點難度自己有點思路但考試時又不能完整做出的題和靠運氣蒙對的題，糾錯時一定要求學生鉆研深究，弄清本質、厘清思路、掌握方法，糾錯后對原題及變式題要求學生樹立過關理念，一定要自己動手，在合理的時間獨立完成作答，才說明自己真正解決了問題。老師在評價習題時一定要有側重突破，多問學生為什么，多讓學生表達和展示答案，多引導學生敢于質疑和修正評價他人的答案，強化錯點的舉一反三鞏固。　　最后，還需注重對答題時間、答題順序、考試心態的訓練，經過訓練讓學生能在考試時快速識別判斷試題的難度，難題大膽舍棄，集中時間精力在基礎題和中等難度題上，認真審題、仔細分析、精準答題，穩定成績。

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